符号如何说话？

符号如何说话？

让我们追随孩子们的脚步，

让我们一起走进符号的世界吧！

-一-

主题背景研究

符号无处不在，不同的符号传达不同的信息，具有不同的功能。在“符号会说话”的主题中，我们带领孩子探索常见的图形符号、数字符号、文字符号，帮助孩子理解这些符号的含义，并在此基础上创造新的符号。

为了更好地开展主题活动，教师们在开展活动前，对教材进行了审阅，分析了主题描述，提炼了核心经验，平衡了五大领域的内容，并讨论了课程的实施情况，然后结合他们以个性化的素材和独立的游戏相结合，制作出最完整的主题内容，让活动真正“以孩子为中心”，为孩子们服务。

构建主题网络

平衡五个主要领域的内容

结合课程内容，整合三维目标：

认知：了解、认识、理解生活中常见的各种符号的含义和类型。

技能：尝试创作各种象征性作品，发现和感受形状之美和符号的变化。

情感：在使用符号的过程中，感受符号在生活中的作用。

-二-

主题课程实施

通过前期经验的准备，激发孩子探索符号的欲望，激发孩子学习更多符号的兴趣。教师开始与孩子们讨论。

课程起源

孩子们，你们认为符号是什么？

图案是符号。

道路上的交通标志是符号。

我的冰箱上有一个标志。

《幼儿园教育指南（试行）》明确提出，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记、文字符号的兴趣”。上流社会的孩子有强烈的好奇心和探索符号的欲望。

主题“符号会说话”帮助幼儿理解文字和各种符号的功能。符号可以快速、清晰地传达信息，符号可以让人们的生活更加方便、安全。幼儿在积极探索生活中常见的图形符号、数字符号、文字符号的过程中，获得符号系统多样性的体验，为幼儿时期的联系做好相应的认知准备。

发现你周围的符号

小朋友们，你们在哪里见过符号呢？

妈妈的手机上有表情符号。

幼儿园楼梯上有安全标志。

我的水杯上有数字符号。

我们从身边出发，寻找幼儿园里的符号，参观幼儿园里的各个地方，寻找标志，理解标志的含义，感受它们的作用。

幼儿园里的符号

幼儿园外的标志

发放了符号问卷，孩子们在道路、商场、公园、家里等地方发现了这些符号。

认识各种符号

认识各种图形符号，包括人形符号、交通安全符号、人体符号、商标标识、天气符号、标点符号等。孩子们从查找到认识图形符号，再到设计自己的画作，对图形符号有了更深的理解。

图形符号

符号故事：

在一次学习安全符号的活动中，孩子们在设计符号时遇到了这样的现象。因为他们前期了解过禁止符号，所以知道禁止符号是用斜杠表示不的。因此，孩子们在画其他符号的时候也画了斜线，但是出现了蓝色斜线和黄色斜线。基于此，我们展开了讨论。通过第二个活动，孩子们了解到交通标志也有自己的规则。蓝色标志告诉我们什么事情可以提醒我们做什么；红色标志告诉我们这些行为是危险的。 ，无法完成；黄色三角形符号提醒我们要小心。这些符号向我们传达警告信息，时刻保护我们的安全。

数字符号

老师，我找到了温度计上的数字。

时钟上也有数字。

我的跳绳上也有数字。

孩子们在很多地方都发现了数字，包括水杯、消防栓、饮水记录和彩色笔。然后画出你找到的数字并说出它们的含义。通过分享，孩子们发现数字不仅可以代表数字，还可以代表序列号、时间、电话号码、刻度等。

文字符号

通过了解文字的由来，感受象形文字的特点，认识象形文字与实物的联系，运用书写、绘画、水墨画、拼贴等多种形式来体验文字。

-三-

主题环境营造

幼儿园环境与孩子的成长密切相关，在孩子的日常活动中起着关键作用。 《纲要》提出，“环境是重要的教育资源，要通过环境的创造和利用，有效促进幼儿发展”。

主题墙

幼儿在“说话”的环境互动中，可以增加认知经验，提高能力，丰富情感，促进社会性发展。

小符号设计师

孩子们创作了自己所认识的各种符号，共同创作了班级环境创作的各个版块，充分体现了孩子是环境的主人，是以孩子为主体的活动的基础。

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生成活动推广

有趣的名字

这个符号还能代表什么？符号还可以代表我们的名字和姓氏，这在孩子出生时具有特殊的含义。孩子从自己开始，从自己的姓氏开始探索。

有趣的身体符号

皮皮，猜猜我给你看什么？

它是打篮球的象征。

我也想炫耀一下。

来猜猜我给你看什么？

开展“趣味人形符号”活动后，孩子们对人形符号的探索欲望很高。有时在户外活动时，他们也会把一些符号放在一起，让朋友猜猜他们放了什么。老师给孩子们布置的身体影子符号拍照。回到课堂后，大家一起讨论、观察这些符号的含义。孩子们从身体开始，排列出人形符号、数字、文字。从全身到局部，孩子们共同探索和发现表情符号和手势符号。

有趣的统计数据

孩子们设计自己的符号并使用统计数据来更好地进行日常活动。登录以统计您的出席情况；饮水记录以监督您的饮水量；规划进入区域，合理分配每周、每月进入的区域；了解日历记录天气，感受时间和天气的变化。

符号在自主游戏中的应用

独立游戏是孩子探索周围世界、促进自我学习和发展的重要方式。儿童有自己选择游戏规则、内容和游戏方式的权利。因此，独立游戏活动体现出更多的多样性、自主性、生成性、趣味性。围绕“符号会说话”的主题，孩子们参与度较高，设计了家族徽章、进区规则、制定了进区方案、进行了游戏表征。通过表征分享有趣的游戏故事，通过表征发现问题、解决问题有效促进了独立游戏的发展。

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主题下的操作材料延伸

在主题活动区放置材料时，教师通过构建主题网络图来明确材料的生成路径。一是教师在解读主题活动内涵后的预设，二是幼儿在主题学习中兴趣点的产生。 。在素材收集过程中，整合家长和社区资源，促进家长参与，让家长和孩子一起收集素材。在功能选择上，以低结构材料为主，注重五大领域的有机渗透，同时尽量满足孩子不同层次的需求。材料放置到区域后，根据幼儿对区域材料的操作情况及时调整操作材料。通过增加措施、删除措施、合并措施、退回措施等方式对材料进行重新调整，取得了意想不到的效果。

进入符号的世界，探索有关符号的有趣事实。通过观察、绘画、记录等方式，孩子们从多个视角、多个维度认识了不同的符号。他们把不同形状的符号画在一起，记录符号所传达的信息，体验符号带来的有趣的事情。同时，在《符号会说话》主题课程的学习过程中，孩子们愉快地进行了预读、预识字、预写，用学到的符号甚至单词尝试表达自己的想法。创造性的想法。主意。

在探索这一主题活动的过程中，符号不再是抽象的标记。它们生动活泼，可以用来与孩子交谈。说话的不仅仅是符号，更是孩子们认识世界、表达情感的方式。 。符号在儿童与周围环境之间架起了一座美丽而坚固的桥梁，引导儿童稳定、自由、全面的发展。

《符号会说话》主题的精彩故事尚未结束，敬请期待！

结尾

文案编辑器 |杨宁

图片|各班老师

初步审查|小花

最终审判|郑永龄